Como parte de mis actividades académicas, la comunidad universitaria demanda que sea "visible" al interior de la Universidad Veracruzana y al resto del mundo. La pagina personal que me proporciona la Universidad me permite mostrarme en ese aparador para socializar el conocimiento que se genera en mi ámbito de aplicación que es la Nutrición Animal.
miércoles, 11 de diciembre de 2013
Mi experiencia en el módulo de redes sociales
El que no usa las redes sociales no existe en este mundo.
Las redes sociales sirven para estar presente (vigente) con el mundo en donde la distancia y el tiempo no son limitantes. Es decir están las ideas de uno al alcance de todos, y a la vez el resto del mundo esta a mi alcance en tiempo real y en espacio virtual.
Mi experiencia en el módulo de Blogg
El Blogg es una herramienta mandatoria en nuestra forma de vida actual.
Es deseable que se use para actividades profesionales, hobbies, grupos de interés común, y para comunicarse con el mundo exterior usando las tecnologías de redes sociales.
Es deseable que se use para actividades profesionales, hobbies, grupos de interés común, y para comunicarse con el mundo exterior usando las tecnologías de redes sociales.
miércoles, 24 de diciembre de 2008
DATOS PERSONALES
Nombre: FRANCISCO INDALECIO JUAREZ LAGUNES
Institucion: UNIVERSIDAD VERACRUZANA
DES: BIOLOGICO AGROPECUARIAS
Unidad Academica: FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
Nombramiento: INVESTIGADOR TITULAR "C" DE TIEMPO COMPLETO
Direccion: Circunvalacion esquina Yañez. Colonia Unidad Veracruzana. CP. 91710. Veracruz, Ver., México.
Telefono: (229)934-4053
Fax: (229)934-2075
e-mail: fjuarez@uv.mx
Institucion: UNIVERSIDAD VERACRUZANA
DES: BIOLOGICO AGROPECUARIAS
Unidad Academica: FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
Nombramiento: INVESTIGADOR TITULAR "C" DE TIEMPO COMPLETO
Direccion: Circunvalacion esquina Yañez. Colonia Unidad Veracruzana. CP. 91710. Veracruz, Ver., México.
Telefono: (229)934-4053
Fax: (229)934-2075
e-mail: fjuarez@uv.mx
lunes, 24 de noviembre de 2008
FORMACION ACADEMICA
Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia. FMVZ. UV. 1975-1979. Veracruz, MX.
Maestria en Ciencias de la Nutricion Animal. FES-C. UNAM. 1983-1985. Mexico,DF. MX.
Doctorado en Ciencia Animal. Cornell University. 1992-1998. Ithaca, NY. USA.
Maestria en Ciencias de la Nutricion Animal. FES-C. UNAM. 1983-1985. Mexico,DF. MX.
Doctorado en Ciencia Animal. Cornell University. 1992-1998. Ithaca, NY. USA.
sábado, 25 de octubre de 2008
Fwd: FW: Mira la foto, por favor y tocala, !
Para no romper la cadena
Saludos
Paco Juarez
---------- Forwarded message ----------
viernes, 24 de octubre de 2008
Experiencia Profesional
INIFAP. Investigador de Tiempo Completo. NUTRICION DE RUMIANTES. 1979-2007.
UV. Investigador de tiempo Completo. NUTRICION DE RUMIANTES. Desde 1999.
UV. Investigador de tiempo Completo. NUTRICION DE RUMIANTES. Desde 1999.
miércoles, 24 de septiembre de 2008
domingo, 24 de agosto de 2008
CUERPO ACADEMICO Y LGAC
Cuerpo Academico: GANADERIA TROPICAL SOSTENIBLE
LGAC: Interacción nutrición reproducción en bovinos.
LGAC: Evaluación del valor nutricional de forrajes tropicales.
LGAC: Interacción nutrición reproducción en bovinos.
LGAC: Evaluación del valor nutricional de forrajes tropicales.
jueves, 24 de julio de 2008
ARTICULOS PUBLICADOS
Juárez Lagunes F.I., D. G. Fox, R. W. Blake, y A. N. Pell.1999. Evaluation of tropical grasses for milk production by dual-purpose cows in Tropical México. Journal of Dairy Science. 82:2136-2145.
Francisco I. Juárez Lagunes, M. Montero L, F. Alpirez M, C. Serna G, E. Canudas L. 2004. Evaluacion nutricional de gramíneas forrajeras tropicales para bovinos en el centro del estado de Veracruz. XVII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria. Veracruz, Ver. México.
Francisco I. Juárez Lagunes, M. Montero L, F. Alpirez M, J. Contreras J, E. Canudas L. 2004. Evaluación nutricional de leguminosas tropicales para bovinos de doble propósito. XVII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria. Veracruz, Ver. México.
Maribel Montero Lagunes, Francisco I. Juárez Lagunes, Marco A. Rosas Leyva, Hugo S. García Galindo. 2005. Acido Linoléico Conjugado en carne de toretes finalizados en pastoreo y en corral. XVIII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria. Veracruz, Ver. México.
Valentín A. Esqueda Esquivel, Maribel Montero Lagunes, Francisco I. Juárez Lagunes. 2005. Producción y calidad del pasto Llanero durante el segundo ciclo de crecimiento, con diferentes métodos de control de malezas. XVIII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria. Veracruz, Ver. México.
Francisco I. Juárez Lagunes, M. Montero L, F. Alpirez M, C. Serna G, E. Canudas L. 2004. Evaluacion nutricional de gramíneas forrajeras tropicales para bovinos en el centro del estado de Veracruz. XVII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria. Veracruz, Ver. México.
Francisco I. Juárez Lagunes, M. Montero L, F. Alpirez M, J. Contreras J, E. Canudas L. 2004. Evaluación nutricional de leguminosas tropicales para bovinos de doble propósito. XVII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria. Veracruz, Ver. México.
Maribel Montero Lagunes, Francisco I. Juárez Lagunes, Marco A. Rosas Leyva, Hugo S. García Galindo. 2005. Acido Linoléico Conjugado en carne de toretes finalizados en pastoreo y en corral. XVIII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria. Veracruz, Ver. México.
Valentín A. Esqueda Esquivel, Maribel Montero Lagunes, Francisco I. Juárez Lagunes. 2005. Producción y calidad del pasto Llanero durante el segundo ciclo de crecimiento, con diferentes métodos de control de malezas. XVIII Reunión Científica-Tecnológica Forestal y Agropecuaria. Veracruz, Ver. México.
martes, 24 de junio de 2008
domingo, 25 de mayo de 2008
miércoles, 30 de abril de 2008
Tarea Uno
TAREA # 1
EXPLORANDO LOS USOS EDUCATIVOSDE INTERNET:
LOS WEBLOGS O BITACORAS DIGITALES
Resumen
La presente comunicación pretende ser una aproximación al uso educativo de las weblogs o bitácoras digitales. El nombre de weblog surgió de la mano de Jorn Barger en Diciembre de 1997. El software que permite crear bitácoras digitales data de 1999 y para el ano 2002 ya había 500,000 bitácoras en internet. Las bitácoras son paginas de internet personales en donde su creador desea compartir con el resto de usuarios de internet una lista de enlaces, noticias o artículos favoritos, a los que añade un breve comentario, reflejando su particular punto de vista. Pero lejos de parecer un ejercicio de escritura egocentrista, las bitácoras son espacios donde se genera una gran interacción comunicativa, fomentando la participación activa con relación a un tema determinado. De hecho el principal factor de cohesión de un blog es su unidad temática, lo que convierte a los weblogs en una fuente de información con un enorme potencial para estar al día en cualquier campo del saber. Por lo mismo, hay varios tipos de bitácoras. Como son: Las personales, las periodísticas, las colectivas, o para la gestión de proyectos. Todas ellas con un fin común que es el de socializar la información. Desde la perspectiva de Francisco Pérez Hernández, en las bitácoras se producen uno de los ejemplos mas eficaces de construcción social de conocimiento..Las características que las hacen especialmente atractivas es que son un medio de comunicación personal; son fáciles de usar y gratuitas; la información la controla y la filtra el blogger; su actualización es inmediata; favorece la comunicación escrita e informal; la interpretatividad de la información es libre dependiendo de la perspectiva y la espontaneidad del usuario. Educativamente estas características son deseables y potencialmente las bitácoras pueden servir como recurso de información agil y actualizada; para crear mapas tematicos hipertextuales; como espacio abierto para fomentar foros de discusión; como diario de clases; como soporte para la actualización del curriculum vitae; como portafolio diagital; como pizarrón de anuncios;como espacio para trabajo colaborativo y como herramienta para la teleformacion. Finalmente, el éxito o el fracaso de la utilización de las bitácoras en educación va a estar en función de: las actualizaciones y motivaciones de la audiencia; de la personalización del weblog; de la familiarización con las herramientas básicas de navegación, y de las tecnologías de interconexión y comunicación; de las habilidades sociales de los bloggers; y mas importante en educación es la fundamentación psicopedagógica.
EXPLORANDO LOS USOS EDUCATIVOSDE INTERNET:
LOS WEBLOGS O BITACORAS DIGITALES
Resumen
La presente comunicación pretende ser una aproximación al uso educativo de las weblogs o bitácoras digitales. El nombre de weblog surgió de la mano de Jorn Barger en Diciembre de 1997. El software que permite crear bitácoras digitales data de 1999 y para el ano 2002 ya había 500,000 bitácoras en internet. Las bitácoras son paginas de internet personales en donde su creador desea compartir con el resto de usuarios de internet una lista de enlaces, noticias o artículos favoritos, a los que añade un breve comentario, reflejando su particular punto de vista. Pero lejos de parecer un ejercicio de escritura egocentrista, las bitácoras son espacios donde se genera una gran interacción comunicativa, fomentando la participación activa con relación a un tema determinado. De hecho el principal factor de cohesión de un blog es su unidad temática, lo que convierte a los weblogs en una fuente de información con un enorme potencial para estar al día en cualquier campo del saber. Por lo mismo, hay varios tipos de bitácoras. Como son: Las personales, las periodísticas, las colectivas, o para la gestión de proyectos. Todas ellas con un fin común que es el de socializar la información. Desde la perspectiva de Francisco Pérez Hernández, en las bitácoras se producen uno de los ejemplos mas eficaces de construcción social de conocimiento..Las características que las hacen especialmente atractivas es que son un medio de comunicación personal; son fáciles de usar y gratuitas; la información la controla y la filtra el blogger; su actualización es inmediata; favorece la comunicación escrita e informal; la interpretatividad de la información es libre dependiendo de la perspectiva y la espontaneidad del usuario. Educativamente estas características son deseables y potencialmente las bitácoras pueden servir como recurso de información agil y actualizada; para crear mapas tematicos hipertextuales; como espacio abierto para fomentar foros de discusión; como diario de clases; como soporte para la actualización del curriculum vitae; como portafolio diagital; como pizarrón de anuncios;como espacio para trabajo colaborativo y como herramienta para la teleformacion. Finalmente, el éxito o el fracaso de la utilización de las bitácoras en educación va a estar en función de: las actualizaciones y motivaciones de la audiencia; de la personalización del weblog; de la familiarización con las herramientas básicas de navegación, y de las tecnologías de interconexión y comunicación; de las habilidades sociales de los bloggers; y mas importante en educación es la fundamentación psicopedagógica.
martes, 29 de abril de 2008
Tarea Dos
TAREA #2
DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN LINEA
ResumenLas tecnologías de interconexión y comunicación (TIC) usadas en la educación son los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA). Los cinco usos mas apropiados para la educación son para llevar a cabo tareas; para integrar actividades de aprendizaje; como simuladores y juegos; como redes de comunicación; y para entornos de aprendizaje interactivos. Solo a través de internet es posible aspirar a estos usos educativos debido a la singularidad de permitir una comunicación bidireccional, de responder a diferentes tipos de inteligencias (abstracta, textual, visual, musical y quinestesica), y de acercar los pequeños esfuerzos de muchos con los grandes esfuerzos de pocos. Sin embargo, actualmente hay fuertes limitaciones para su implementación como son: accesible a un reducido grupo de la población; equipo costoso; herramientas (como el chat) mal adaptadas al acto educativo; limitado acceso a las ofertas academicas en línea; subutilización de multimedios y predominancia de textos. En conclusión los ambientes virtuales de aprendizaje a las comunidades de aprendizaje en línea son prometedores pero todavía potenciales. Entiéndase a un AVA como centro de las actividades de los estudiantes para su administración y facilitación, junto con la disposición de los recursos requeridos para ellas. Un AVA es entonces la integración de múltiples herramientas tecnológicas, el diseño instruccional de la información propuesta, las estrategias psicopedagógicas, los actores y los objetos producidos resultado de la actividad de los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto de los actores. Parece complejo y realmente lo es para los que provenimos de un proceso de aprendizaje tradicional que se caracteriza por ser individual y solitario. Sin embargo, para los que provienen de la educación a distancia, ellos están educados para aprender en comunidad. Una comunidad se designa como “grupos de personas que comparten experiencias e intereses (comunes) y que se comunican entre si para conseguir esos intereses. Esto es, las comunidades facilitan el pensamiento colectivo. Esta tendencia presiona diariamente a las instituciones de educación superior para que incluyan dentro de sus actividades cotidianas las TIC. Ante tal presión es nuestra responsabilidad evaluar las herramientas disponibles, pensar los usos de las herramientas que apenas emergen y proponer nuevas aplicaciones que respondan a las necesidades educativas.
DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN LINEA
ResumenLas tecnologías de interconexión y comunicación (TIC) usadas en la educación son los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA). Los cinco usos mas apropiados para la educación son para llevar a cabo tareas; para integrar actividades de aprendizaje; como simuladores y juegos; como redes de comunicación; y para entornos de aprendizaje interactivos. Solo a través de internet es posible aspirar a estos usos educativos debido a la singularidad de permitir una comunicación bidireccional, de responder a diferentes tipos de inteligencias (abstracta, textual, visual, musical y quinestesica), y de acercar los pequeños esfuerzos de muchos con los grandes esfuerzos de pocos. Sin embargo, actualmente hay fuertes limitaciones para su implementación como son: accesible a un reducido grupo de la población; equipo costoso; herramientas (como el chat) mal adaptadas al acto educativo; limitado acceso a las ofertas academicas en línea; subutilización de multimedios y predominancia de textos. En conclusión los ambientes virtuales de aprendizaje a las comunidades de aprendizaje en línea son prometedores pero todavía potenciales. Entiéndase a un AVA como centro de las actividades de los estudiantes para su administración y facilitación, junto con la disposición de los recursos requeridos para ellas. Un AVA es entonces la integración de múltiples herramientas tecnológicas, el diseño instruccional de la información propuesta, las estrategias psicopedagógicas, los actores y los objetos producidos resultado de la actividad de los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto de los actores. Parece complejo y realmente lo es para los que provenimos de un proceso de aprendizaje tradicional que se caracteriza por ser individual y solitario. Sin embargo, para los que provienen de la educación a distancia, ellos están educados para aprender en comunidad. Una comunidad se designa como “grupos de personas que comparten experiencias e intereses (comunes) y que se comunican entre si para conseguir esos intereses. Esto es, las comunidades facilitan el pensamiento colectivo. Esta tendencia presiona diariamente a las instituciones de educación superior para que incluyan dentro de sus actividades cotidianas las TIC. Ante tal presión es nuestra responsabilidad evaluar las herramientas disponibles, pensar los usos de las herramientas que apenas emergen y proponer nuevas aplicaciones que respondan a las necesidades educativas.
lunes, 28 de abril de 2008
Tarea Tres
TAREA #3
Los weblogs como herramienta educativa:
Experiencias con bitácoras de alumnos
ResumenLos weblogs o bitácoras son un formato de publicación en línea que se caracteriza por la configuración cronológica inversa de las entradas y en el que se recogen, a modo diario, enlaces, noticias y opiniones de autoría mayoritariamente individual con un estilo informal y subjetivo. En 1999 había 23 blogs y en 2003 se estableció la existencia de 4’120,000 weblogs y se previó que para 2004 habría 10 millones. Existen tres ventajas comparativas de los weblogs frente a las páginas web convencionales, que facilitan su adopción en el ámbito educativo: a) es más sencillo; b) tiene plantillas predefinidas; y c) aportan funciones con valor agregado en línea. La experiencia en el uso de weblogs como parte del proceso enseñanza/aprendizaje en los cursos de diseño audiovisual en la carrera de comunicaciones ha permitido una valoración inicial del potencial y dificultades asociados a cada herramienta, así como la determinación de los tiempos necesarios para la asimilación del medio por parte de los estudiantes, el dominio de su funcionalidad técnica y el comienzo de su fase operativa. Se concluye que los weblogs constituyen una herramienta extraordinariamente poderosa para la gestión del conocimiento en comunidades, un instrumento especialmente adecuado para la enseñanza/aprendizaje disciplinarios, y como bitácora temática.
Los weblogs como herramienta educativa:
Experiencias con bitácoras de alumnos
ResumenLos weblogs o bitácoras son un formato de publicación en línea que se caracteriza por la configuración cronológica inversa de las entradas y en el que se recogen, a modo diario, enlaces, noticias y opiniones de autoría mayoritariamente individual con un estilo informal y subjetivo. En 1999 había 23 blogs y en 2003 se estableció la existencia de 4’120,000 weblogs y se previó que para 2004 habría 10 millones. Existen tres ventajas comparativas de los weblogs frente a las páginas web convencionales, que facilitan su adopción en el ámbito educativo: a) es más sencillo; b) tiene plantillas predefinidas; y c) aportan funciones con valor agregado en línea. La experiencia en el uso de weblogs como parte del proceso enseñanza/aprendizaje en los cursos de diseño audiovisual en la carrera de comunicaciones ha permitido una valoración inicial del potencial y dificultades asociados a cada herramienta, así como la determinación de los tiempos necesarios para la asimilación del medio por parte de los estudiantes, el dominio de su funcionalidad técnica y el comienzo de su fase operativa. Se concluye que los weblogs constituyen una herramienta extraordinariamente poderosa para la gestión del conocimiento en comunidades, un instrumento especialmente adecuado para la enseñanza/aprendizaje disciplinarios, y como bitácora temática.
domingo, 27 de abril de 2008
Tarea Cuatro
TAREA #4
Blogs: Escribir en la Red
ResumenBlog es una abreviatura de weblog. Palabra inglesa que es sinónimo de una nueva forma de publicar en la Red: dinámica, en tiempo real, viva. Los blogs son heraldos de la libertad de expresión, una tecnología amada y al mismo tiempo temida por el periodismo tradicional. Nacen con una vocación demócrata donde cada persona puede plasmar rápida y fácilmente sus pensamientos en la red. Un blog no es un foro, ni tampoco un grupo de noticias, ni una lista de correo. El blog se impone como un nuevo modelo participativo, y se ha apropiado de antiguas formas de comunicación virtual para refundirlas en algo nuevo. Tampoco es una página personal porque ésta es estática. El blog es dinámico, se actualiza automáticamente ya que el mismo se encarga de modificar al estático código HTML. Cada persona que tenga un blog puede hacer oir su voz a decenas de miles de otros navegantes de internet, y darles la oportunidad de expresar a su vez una postura. Los usos que podemos darle a un wblog son muchos: Autobiografia, Opinion, Conocer gente, Encontrar trabajo, Periodismo digital, Investigar, Hacer divulgación científica, escribir un libro, practicar el arte de la escritura, comentar y criticar productos. El futuro del blog es publicar información no-textual.
Blogs: Escribir en la Red
ResumenBlog es una abreviatura de weblog. Palabra inglesa que es sinónimo de una nueva forma de publicar en la Red: dinámica, en tiempo real, viva. Los blogs son heraldos de la libertad de expresión, una tecnología amada y al mismo tiempo temida por el periodismo tradicional. Nacen con una vocación demócrata donde cada persona puede plasmar rápida y fácilmente sus pensamientos en la red. Un blog no es un foro, ni tampoco un grupo de noticias, ni una lista de correo. El blog se impone como un nuevo modelo participativo, y se ha apropiado de antiguas formas de comunicación virtual para refundirlas en algo nuevo. Tampoco es una página personal porque ésta es estática. El blog es dinámico, se actualiza automáticamente ya que el mismo se encarga de modificar al estático código HTML. Cada persona que tenga un blog puede hacer oir su voz a decenas de miles de otros navegantes de internet, y darles la oportunidad de expresar a su vez una postura. Los usos que podemos darle a un wblog son muchos: Autobiografia, Opinion, Conocer gente, Encontrar trabajo, Periodismo digital, Investigar, Hacer divulgación científica, escribir un libro, practicar el arte de la escritura, comentar y criticar productos. El futuro del blog es publicar información no-textual.
sábado, 26 de abril de 2008
Tarea Cinco
TAREA # 5
El Profesor 2.0:
Docencia e investigación desde la red
ResumenEn los últimos anos ha surgido un fenómeno, que se ha venido a denominar web 2.0, que ha supuesto una nueva forma de pensar en la web con múltiples vertientes que pueden aplicarse en todo tipo de propuestas educativas y que supone, además, una revolución en la difusión de la investigación. La web 2.0 nace en Octubre de 2004. Su gran valor es reducir dramáticamente la distancia entre los que acceden a la web y los que publican en ella información. Fundamentalmente, la web 2.0 consiste en aprovechar la inteligencia colectiva. Las tecnologías que utiliza la web 2.0 como plataforma son AJAX, API, y RSS, CMS entre otras. En el aula la web 2.0 es muy versátil porque de una manera amigable permite muchas posibilidades diferentes de comunicación como son compartir fotos, artículos, videos, enlaces, mantener debates, comentar los trabajos de otros e incluso evaluarlos. El blog es un caso particular de CMS que puede utilizarse en el aula para reemplazar a la página web, para publicar enlaces, para organizar debates, seminarios, y tareas, etc. Con esto el profesor consigue estimular a los estudiantes a leer mas, a buscar información de manera autónoma, a la reflexión y a la crítica, eleva el nivel de conversación en el aula, y facilita la participación de todos los estudiantes. De esta manera los estudiantes practican la expresión escrita y comparten trabajos y practicas entre ellos. El wiki también es un gestor de contenidos que permite una edición sencilla de las páginas y que mantiene un histórico de las modificaciones realizadas y las personas que las realizaron. El wiki en el aula puede ser útil como repositorio de información del docente que permita que los estudiantes aporten conocimiento y experiencia y trabajen en grupo. El wiki estimula a los estudiantes a leer mas sobre el tema, potencia la colaboración en el trabajo en grupo y estimula a los estudiantes a compartir información. El profesor también puede publicar los resultados de sus investigaciones de una manera inmediata sin tener que pasar por el proceso editorial. La inmediatez en el flujo de la información es la virtud de esta herramienta. Además de que leer y ser leído (y citado) es importante para un investigador y su comunidad. A esta conexión entre expertos se le llama red constructivista, en el sentido de que el conocimiento ya no fluye de manera unidireccional, sino que se construye de forma que todos y cada uno de los componentes de la red son recursos que cada usuario puede aprovechar para si, para construir su propio conocimiento y revertirlo a la red para que se convierta en recurso de los demás.
El Profesor 2.0:
Docencia e investigación desde la red
ResumenEn los últimos anos ha surgido un fenómeno, que se ha venido a denominar web 2.0, que ha supuesto una nueva forma de pensar en la web con múltiples vertientes que pueden aplicarse en todo tipo de propuestas educativas y que supone, además, una revolución en la difusión de la investigación. La web 2.0 nace en Octubre de 2004. Su gran valor es reducir dramáticamente la distancia entre los que acceden a la web y los que publican en ella información. Fundamentalmente, la web 2.0 consiste en aprovechar la inteligencia colectiva. Las tecnologías que utiliza la web 2.0 como plataforma son AJAX, API, y RSS, CMS entre otras. En el aula la web 2.0 es muy versátil porque de una manera amigable permite muchas posibilidades diferentes de comunicación como son compartir fotos, artículos, videos, enlaces, mantener debates, comentar los trabajos de otros e incluso evaluarlos. El blog es un caso particular de CMS que puede utilizarse en el aula para reemplazar a la página web, para publicar enlaces, para organizar debates, seminarios, y tareas, etc. Con esto el profesor consigue estimular a los estudiantes a leer mas, a buscar información de manera autónoma, a la reflexión y a la crítica, eleva el nivel de conversación en el aula, y facilita la participación de todos los estudiantes. De esta manera los estudiantes practican la expresión escrita y comparten trabajos y practicas entre ellos. El wiki también es un gestor de contenidos que permite una edición sencilla de las páginas y que mantiene un histórico de las modificaciones realizadas y las personas que las realizaron. El wiki en el aula puede ser útil como repositorio de información del docente que permita que los estudiantes aporten conocimiento y experiencia y trabajen en grupo. El wiki estimula a los estudiantes a leer mas sobre el tema, potencia la colaboración en el trabajo en grupo y estimula a los estudiantes a compartir información. El profesor también puede publicar los resultados de sus investigaciones de una manera inmediata sin tener que pasar por el proceso editorial. La inmediatez en el flujo de la información es la virtud de esta herramienta. Además de que leer y ser leído (y citado) es importante para un investigador y su comunidad. A esta conexión entre expertos se le llama red constructivista, en el sentido de que el conocimiento ya no fluye de manera unidireccional, sino que se construye de forma que todos y cada uno de los componentes de la red son recursos que cada usuario puede aprovechar para si, para construir su propio conocimiento y revertirlo a la red para que se convierta en recurso de los demás.
viernes, 25 de abril de 2008
Tarea Seis
TAREA # 6
El uso didáctico del blog o bitácora: la experiencia del glosario de Psicología Social Aplicada
Resumen
En el marco de la asignatura Psicología Social Aplicada los estudiantes utilizaron un edublog para: conocer y utilizar los conceptos psicosociales propios de esa disciplina; ser capaces de transferir y usar de manera flexible el conocimiento adquirido; estimular la consulta de bases de datos, manuales y bibliografía relacionada con la disciplina; introducir la lectura de texto en ingles; aprender a referenciar correctamente la bibliografía; y favorecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Los maestros concluyen que, la utilización de nuevas tecnologías para la docencia, tal como se planteo en esa experiencia educativa, contribuye al autoaprendizaje del alumnado.
El uso didáctico del blog o bitácora: la experiencia del glosario de Psicología Social Aplicada
Resumen
En el marco de la asignatura Psicología Social Aplicada los estudiantes utilizaron un edublog para: conocer y utilizar los conceptos psicosociales propios de esa disciplina; ser capaces de transferir y usar de manera flexible el conocimiento adquirido; estimular la consulta de bases de datos, manuales y bibliografía relacionada con la disciplina; introducir la lectura de texto en ingles; aprender a referenciar correctamente la bibliografía; y favorecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Los maestros concluyen que, la utilización de nuevas tecnologías para la docencia, tal como se planteo en esa experiencia educativa, contribuye al autoaprendizaje del alumnado.
jueves, 24 de abril de 2008
Tarea Siete
TAREA # 7
Una propuesta didáctica para facilitar el aprendizaje relevante de alumnos de psicopedagogía con el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación
ResumenLa integración de las TIC en los procesos de enseñanza/aprendizaje se ha convertido hoy en día en el tema por excelencia de los debates educativos y las políticas universitarias. Las TIC no determinan el planteamiento de enseñanza, sino que lo plasman. A través de las TIC, los autores se plantearon los objetivos de favorecer la interdisciplinariedad, compartir estrategias metodológicas, brindar oportunidades para la construcción del conocimiento de modo individual y colectivo, involucrar a los estudiantes en un entorno de aprendizaje autónomo, reflexivo y critico, ampliar los espacios de aprendizaje mas allá del aula, e iniciar a los participante en una nueva cultura educativa. Involucrarse en ese proceso de indagación, les permitió a los profesores, reflexionar acerca de las condiciones y exigencias del cambio e innovación educativa, brindándoles la oportunidad de cuestionar, problematizar y reconstruir sus practicas, al mismo tiempo que les abrió nuevas puertas para seguir indagando, reflexionando y profundizando. Por otro lado, les permitió avanzar hacia la construcción de nuevas formas de pensar y hacer educación, de otorgar voz y visibilidad al profesorado y estudiantes universitarios. En definitiva, aprender a partir del conocimiento practico.
Una propuesta didáctica para facilitar el aprendizaje relevante de alumnos de psicopedagogía con el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicación
ResumenLa integración de las TIC en los procesos de enseñanza/aprendizaje se ha convertido hoy en día en el tema por excelencia de los debates educativos y las políticas universitarias. Las TIC no determinan el planteamiento de enseñanza, sino que lo plasman. A través de las TIC, los autores se plantearon los objetivos de favorecer la interdisciplinariedad, compartir estrategias metodológicas, brindar oportunidades para la construcción del conocimiento de modo individual y colectivo, involucrar a los estudiantes en un entorno de aprendizaje autónomo, reflexivo y critico, ampliar los espacios de aprendizaje mas allá del aula, e iniciar a los participante en una nueva cultura educativa. Involucrarse en ese proceso de indagación, les permitió a los profesores, reflexionar acerca de las condiciones y exigencias del cambio e innovación educativa, brindándoles la oportunidad de cuestionar, problematizar y reconstruir sus practicas, al mismo tiempo que les abrió nuevas puertas para seguir indagando, reflexionando y profundizando. Por otro lado, les permitió avanzar hacia la construcción de nuevas formas de pensar y hacer educación, de otorgar voz y visibilidad al profesorado y estudiantes universitarios. En definitiva, aprender a partir del conocimiento practico.
miércoles, 23 de abril de 2008
Tarea Ocho
TAREA #8
Web Educativa 2.0
Resumen
Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs, weblogs o bitácoras con su correspondiente versión educativa: los edublogs cuyas aplicaciones se encuentran a través de: Blogs de asignaturas; weblogs individuales de alumnos; y Weblogs grupales de alumnos. Un ejemplo que ha causado fuerte debate es la wikipedia. Que se sustenta en los contenidos. Los cuales, constan de cuatro aspectos fundamentales, que son: Acceder a los contenidos; crear contenidos; recopilar contenidos; y conectar contenidos.
Web Educativa 2.0
Resumen
Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs, weblogs o bitácoras con su correspondiente versión educativa: los edublogs cuyas aplicaciones se encuentran a través de: Blogs de asignaturas; weblogs individuales de alumnos; y Weblogs grupales de alumnos. Un ejemplo que ha causado fuerte debate es la wikipedia. Que se sustenta en los contenidos. Los cuales, constan de cuatro aspectos fundamentales, que son: Acceder a los contenidos; crear contenidos; recopilar contenidos; y conectar contenidos.
martes, 22 de abril de 2008
Tarea Nueve
TAREA #9
Como escribir un artículo de blog
ResumenUn artículo de blog se caracteriza por incluir al menos uno de estos tres tipos de contenidos: Información, Experiencia, y opinión. Obviamente nadie publicaría su tesis doctoral en un blog, pero se puede publicar una publicación fragmentada o una publicación frecuente, en un tono coloquial pero con un lenguaje apropiado. Generalmente el principiante tiene miedo a escribir por: no saber que decir; miedo a opinar; miedo al que dirán; o miedo a no saber expresarse. Pero un artículo debe tener una estructura consistente. Es decir, debe contener: Un titulo; una introducción; el desarrollo del contenido; conclusiones; y los enlaces de interés. Los enlaces sirven para ampliar la información, para indicar la procedencia, para confirmar la información, y para definir los términos. En los enlaces hay que indicar principalmente tres elementos: el texto del enlace; la ruta del enlace; y el titulo. En los artículos son importantes también las imágenes. Estas, ilustran el contenido del artículo, relajan la vista y dan ordenación visual. El diseño también es importante porque debe darle sencillez y claridad visual al blog, así como división visual del contenido. La herramienta para empezar a trabajar es un buen buscador. Google es el mejor seguido de Yahoo. También hay que saber guardar las direcciones de las páginas y documentos que nos interesan. La mejor herramienta para ello es del.icio.us.
Como escribir un artículo de blog
ResumenUn artículo de blog se caracteriza por incluir al menos uno de estos tres tipos de contenidos: Información, Experiencia, y opinión. Obviamente nadie publicaría su tesis doctoral en un blog, pero se puede publicar una publicación fragmentada o una publicación frecuente, en un tono coloquial pero con un lenguaje apropiado. Generalmente el principiante tiene miedo a escribir por: no saber que decir; miedo a opinar; miedo al que dirán; o miedo a no saber expresarse. Pero un artículo debe tener una estructura consistente. Es decir, debe contener: Un titulo; una introducción; el desarrollo del contenido; conclusiones; y los enlaces de interés. Los enlaces sirven para ampliar la información, para indicar la procedencia, para confirmar la información, y para definir los términos. En los enlaces hay que indicar principalmente tres elementos: el texto del enlace; la ruta del enlace; y el titulo. En los artículos son importantes también las imágenes. Estas, ilustran el contenido del artículo, relajan la vista y dan ordenación visual. El diseño también es importante porque debe darle sencillez y claridad visual al blog, así como división visual del contenido. La herramienta para empezar a trabajar es un buen buscador. Google es el mejor seguido de Yahoo. También hay que saber guardar las direcciones de las páginas y documentos que nos interesan. La mejor herramienta para ello es del.icio.us.
martes, 29 de enero de 2008
Tarea 1
TAREA # 1
EXPLORANDO LOS USOS EDUCATIVOSDE INTERNET:
LOS WEBLOGS O BITACORAS DIGITALES
Resumen
La presente comunicación pretende ser una aproximación al uso educativo de las weblogs o bitácoras digitales. El nombre de weblog surgió de la mano de Jorn Barger en Diciembre de 1997. El software que permite crear bitácoras digitales data de 1999 y para el ano 2002 ya había 500,000 bitácoras en internet. Las bitácoras son paginas de internet personales en donde su creador desea compartir con el resto de usuarios de internet una lista de enlaces, noticias o artículos favoritos, a los que añade un breve comentario, reflejando su particular punto de vista. Pero lejos de parecer un ejercicio de escritura egocentrista, las bitácoras son espacios donde se genera una gran interacción comunicativa, fomentando la participación activa con relación a un tema determinado. De hecho el principal factor de cohesión de un blog es su unidad temática, lo que convierte a los weblogs en una fuente de información con un enorme potencial para estar al día en cualquier campo del saber. Por lo mismo, hay varios tipos de bitácoras. Como son: Las personales, las periodísticas, las colectivas, o para la gestión de proyectos. Todas ellas con un fin común que es el de socializar la información. Desde la perspectiva de Francisco Pérez Hernández, en las bitácoras se producen uno de los ejemplos mas eficaces de construcción social de conocimiento..Las características que las hacen especialmente atractivas es que son un medio de comunicación personal; son fáciles de usar y gratuitas; la información la controla y la filtra el blogger; su actualización es inmediata; favorece la comunicación escrita e informal; la interpretatividad de la información es libre dependiendo de la perspectiva y la espontaneidad del usuario. Educativamente estas características son deseables y potencialmente las bitácoras pueden servir como recurso de información agil y actualizada; para crear mapas tematicos hipertextuales; como espacio abierto para fomentar foros de discusión; como diario de clases; como soporte para la actualización del curriculum vitae; como portafolio diagital; como pizarrón de anuncios;como espacio para trabajo colaborativo y como herramienta para la teleformacion. Finalmente, el éxito o el fracaso de la utilización de las bitácoras en educación va a estar en función de: las actualizaciones y motivaciones de la audiencia; de la personalización del weblog; de la familiarización con las herramientas básicas de navegación, y de las tecnologías de interconexión y comunicación; de las habilidades sociales de los bloggers; y mas importante en educación es la fundamentación psicopedagógica.
EXPLORANDO LOS USOS EDUCATIVOSDE INTERNET:
LOS WEBLOGS O BITACORAS DIGITALES
Resumen
La presente comunicación pretende ser una aproximación al uso educativo de las weblogs o bitácoras digitales. El nombre de weblog surgió de la mano de Jorn Barger en Diciembre de 1997. El software que permite crear bitácoras digitales data de 1999 y para el ano 2002 ya había 500,000 bitácoras en internet. Las bitácoras son paginas de internet personales en donde su creador desea compartir con el resto de usuarios de internet una lista de enlaces, noticias o artículos favoritos, a los que añade un breve comentario, reflejando su particular punto de vista. Pero lejos de parecer un ejercicio de escritura egocentrista, las bitácoras son espacios donde se genera una gran interacción comunicativa, fomentando la participación activa con relación a un tema determinado. De hecho el principal factor de cohesión de un blog es su unidad temática, lo que convierte a los weblogs en una fuente de información con un enorme potencial para estar al día en cualquier campo del saber. Por lo mismo, hay varios tipos de bitácoras. Como son: Las personales, las periodísticas, las colectivas, o para la gestión de proyectos. Todas ellas con un fin común que es el de socializar la información. Desde la perspectiva de Francisco Pérez Hernández, en las bitácoras se producen uno de los ejemplos mas eficaces de construcción social de conocimiento..Las características que las hacen especialmente atractivas es que son un medio de comunicación personal; son fáciles de usar y gratuitas; la información la controla y la filtra el blogger; su actualización es inmediata; favorece la comunicación escrita e informal; la interpretatividad de la información es libre dependiendo de la perspectiva y la espontaneidad del usuario. Educativamente estas características son deseables y potencialmente las bitácoras pueden servir como recurso de información agil y actualizada; para crear mapas tematicos hipertextuales; como espacio abierto para fomentar foros de discusión; como diario de clases; como soporte para la actualización del curriculum vitae; como portafolio diagital; como pizarrón de anuncios;como espacio para trabajo colaborativo y como herramienta para la teleformacion. Finalmente, el éxito o el fracaso de la utilización de las bitácoras en educación va a estar en función de: las actualizaciones y motivaciones de la audiencia; de la personalización del weblog; de la familiarización con las herramientas básicas de navegación, y de las tecnologías de interconexión y comunicación; de las habilidades sociales de los bloggers; y mas importante en educación es la fundamentación psicopedagógica.
viernes, 25 de enero de 2008
Encuesta
PREGUNTAS:
1.- consideras util los blogs para el proceso de enseñanza-aprendizaje?
R.- Si
2.- Usarias un blog de apoyo en tus experiencias educativas? Porque?
R.- Si
3.- Que problemas crees que se presentarian?
R.- Disponibilidad de computadora e internet
4.- Que situaciones consideras que favorecerian su adopcion?
R.- La disponibilidad de computadora e internet
5.- Tienes internet en casa?
R.- Si
6.- Cuanto tiempo inviertes conectado a la red al dia?
R.-Dos horas
7.- Con que frecuencia utilizas internet?
R.- De Lunes a Sabado
1.- consideras util los blogs para el proceso de enseñanza-aprendizaje?
R.- Si
2.- Usarias un blog de apoyo en tus experiencias educativas? Porque?
R.- Si
3.- Que problemas crees que se presentarian?
R.- Disponibilidad de computadora e internet
4.- Que situaciones consideras que favorecerian su adopcion?
R.- La disponibilidad de computadora e internet
5.- Tienes internet en casa?
R.- Si
6.- Cuanto tiempo inviertes conectado a la red al dia?
R.-Dos horas
7.- Con que frecuencia utilizas internet?
R.- De Lunes a Sabado
jueves, 24 de enero de 2008
Fwd: [Francisco Indalecio Juarez Lagunes] 1/24/2008 10:19:00 AM
---------- Forwarded message ----------
From: Francisco Juarez <juarez.paco@gmail.com>
Date: 24-ene-2008 10:19
Subject: [Francisco Indalecio Juarez Lagunes] 1/24/2008 10:19:00 AM
To: juarez.paco@gmail.com
Aviso urgente !!!!!
La tarea es para el martes proximo.
saludos
Paco Juarez
Express yourself instantly with MSN Messenger! MSN Messenger
--
Publicado por Francisco Juarez para Francisco Indalecio Juarez Lagunes el 1/24/2008 10:19:00 AM
Aviso urgente !!!!!
La tarea es para el martes proximo.
saludos
Paco Juarez
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La tarea es para el martes proximo.
saludos
Paco Juarez
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miércoles, 23 de enero de 2008
martes, 22 de enero de 2008
Tarea 2: listado de edublogs
LISTADO DE EDUBLOGS
Primer edublog:
http://jjdeharo.blogspot.com/2007/11/el-uso-del-blog-en-la-clase-presencial.html
Segundo edublog:
http://www.uch.ceu.es/principal/BlogsCEU/listablogs.aspx
Tercer edublog:
http://blogveterinario.blogspot.com/
Cuarto edublog:
http://jesade.wordpress.com/
Quinto edublog:
http://visionveterinaria.blogspot.com/
Sexto edublog:
http://lacomunidad.elpais.com/canfora1111/posts
Septimo edublog:
http://www.elauladehistoria.blogspot.com/
Octavo edublog:
http://lilysil.blogspot.com/
Noveno edublog:
http://www.ilhn.com/datos/
Primer edublog:
http://jjdeharo.blogspot.com/2007/11/el-uso-del-blog-en-la-clase-presencial.html
Segundo edublog:
http://www.uch.ceu.es/principal/BlogsCEU/listablogs.aspx
Tercer edublog:
http://blogveterinario.blogspot.com/
Cuarto edublog:
http://jesade.wordpress.com/
Quinto edublog:
http://visionveterinaria.blogspot.com/
Sexto edublog:
http://lacomunidad.elpais.com/canfora1111/posts
Septimo edublog:
http://www.elauladehistoria.blogspot.com/
Octavo edublog:
http://lilysil.blogspot.com/
Noveno edublog:
http://www.ilhn.com/datos/
Tarea 1: Para que sirve un blog en el aula
SoyFrancisco Indalecio Juarez Lagunes
Me conocen como "Paco Juarez".
Naci el 3 de Mayo de 1956 en Veracruz, Ver., Mexico.
Estudie la carrera de Medico Veterinario y Zootecnista
en la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
de la UNIVERSIDAD VERACRUZANA
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